什么叫做理论课
理论课确实不好讲，今天看了信息的甄别、计算机病毒与黑客两个课题的多节同型异构课，受益匪浅。结合自己的教学实际聊聊典型理论课的体会。
1、理论课的定义
首先我认为不能单一的区分什么理论课、实践课、活动课、研究课。在我看来，每一节课都有理论的部分，对于高中信息技术课来说，早就脱离了软件应用技能培训的层次，而应该从学习方法、形成习惯等方面培养学生的将来具有终身学习能力的信息素养。就以网站的制作为例，绝对不能局限于某一单一网页的设计，而应该让学生从道理上明白整个网站的设计、构架、管理、制作、链接、动态管理、评价等，虽然必修阶段由于课时和技术层面的关系学不到专业上很深的程度，但是道理上必须让学生明白，这样才能够从系统分析的角度来架构网站。有幸听过李志杰老师的一节关于《网络论坛与即时通讯》的课，这个表面上看只要学生体会和了解一下就知道怎么回事儿停留在应用层面的课型，在学生充分体验讨论总结的基础上，李老师引导着学生一起将相关的知识上升到了理论的层面，整节课的高度立刻不一样了。所以我个人认为所谓的理论和实践纯粹是没有什么意义的划分，主要看老师设计和引领。
2、理论课更加考验老师的教学艺术和素养
比如说， 计算机病毒与黑客，如果单从教材方面看貌似就是一节读读书就可以掌握的课，了解一下概念、特点、产生的原因和防范的方法。自己在这节课的日常教学中找了很多的典型案例来说明问题，但是总感觉少点什么。6月底在青岛市听了宋大海老师的《计算机病毒与黑客》的优质课比赛。他站在另外一个高度生动活泼又有深度的诠释了这节课的一条主线：防范（进不来）---拿不走---看不懂（加密）--改不了---跑不了，在这样一个保护信息安全的链条中，将各个知识点巧妙的嵌入每一个环节中，每个环节的活动都生动形象，而且整堂课渗透浓浓的文化气息，而这就是一个老师的教学艺术和特色了吧。
3、理论课例1---图形图像的编码
鲁教版 必修 第三章 第1节，我校学生的生源不错，就这一部分我们依然选择在机房上课，导入新课后，从最简单的黑白图像（有图）的编码开始---应用类比的方法逐渐提高得出黑白图像容量的计算方法----用台阶（一步还是多步）做类比引出灰度级图像的编码原理以及计算方法（直升班与普通班分层次），最后因出真彩色RGB图形的编码原理及计算方法，然后针对同一幅图的三种不同编码情况让学生自己对比，这样学生比较容易由浅入深的掌握了本节课的知识、编码的方法，而这个方法让学生明白才是最重要的，也为下一节课学习信息的压缩打下了很好的基础，因为编码原理是可以压缩以及压缩方法的前提。虽说本节课的理论性比较强，但是课堂效果依然活跃，学生也积极的跟着老师的引领思考并且能自己发现问题：比如黑白图像与彩色图像的容量比与理论上略有偏差等等，极大的调动了学生的积极性。
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